Miközben az ország iskoláiban enyhülnek a maszkviselési követelmények, a szakértők továbbra is mérlegelik, hogy van-e szerepük a fogyatékkal élő, például egészségügyi szükségletekkel küzdő vagy immunhiányos státusszal rendelkező diákok védelmében.
Egy nemrégiben megjelent szövetségi per A Virginiában indított perben, amelyet fogyatékkal élő, köztük jelentős egészségügyi szükségletekkel élő gyermekek szülei indítottak, két törvényre, az amerikai fogyatékossággal élőkről szóló törvényre és a rehabilitációs törvényre hivatkozva próbálják fenntartani a kerületek azon jogát, hogy kötelezővé tegyék a maszkviselést az iskolákban. Ezek a fontos törvények tiltják az iskoláknak, hogy szegregálják vagy diszkriminálják a fogyatékkal élő diákokat, és ésszerű alkalmazkodást és módosításokat írnak elő annak biztosítása érdekében, hogy a diákok hozzáférhessenek és részt vehessenek az oktatásban.
A virginiai panaszt a következők támogatják: Amerikai polgári szabadságjogi egyesület és, mint mások az elmúlt hónapokban tett megállapítások implicit módon azon a feltételezésen alapulnak, hogy az egész napos maszkviselés minden tanuló számára, minden környezetben, minden iskolában ésszerű és szükséges a fogyatékkal élő tanulók számára a tanuláshoz való hozzáféréshez. Egy nemrégiben készült dokumentum, melynek címe: „Az egyenlőség sürgőssége ezt az érvet is felhozza, amikor a méltányosság érdekében minden tanuló számára a jó minőségű maszkok iskolákban való viselésének szorgalmazását szorgalmazza. Egyre több bizonyíték azonban megkérdőjelezi ezt a nézetet.
Az immunhiányos gyermekek szülei egyedi és néha gyötrelmes kihívásokkal néznek szembe, és empátiát és támogatást érdemelnek. A szülőket azonban nem szolgálták jól a politikai döntéshozók és egyes iskolai tisztviselők, akik a felhalmozódott bizonyítékok ellenére azt állítják, hogy a kisgyermekek által tökéletlenül gondosan viselt szövetmaszkok megvédik az immunhiányos diákokat a levegőben terjedő vírustól.
A politikai döntéshozóknak és az iskolai tisztviselőknek etikailag el kell ismerniük, hogy a maszkok minden diák számára megváltoztatják az oktatási környezetet, beleértve a hallás-, tanulási, érzékszervi vagy pszicho-emocionális fogyatékossággal élőket is.
A szövetségi törvény az „észszerű” kifejezésre hivatkozik az iskolák által biztosítandó alkalmazkodások és módosítások jellegének leírására. Ésszerű lehet például előírni egy iskolának, hogy speciális tantermi lámpát vásároljon, hogy elkerülje a tanuló migrénes zavarának kiváltását. De valószínűleg nem ésszerű egy általános oktatási tantermet egész nap sötétben és csendesen tartani ennek az igénynek a kielégítése érdekében. Valójában egy ilyen rendelkezés alapvetően megváltoztatná az oktatást minden tanuló számára, és kizárhatná a hozzáférést más fogyatékossággal élő gyermekek számára.
Ez a hipotetikus példa természetesen nem tökéletes analógia a jelenlegi helyzettel; inkább a hozzáférhető oktatási környezet meghatározásának és fenntartásának kihívásait, valamint az olyan fogalmak operacionalizálásának gyakorlati korlátait illusztrálja, mint a „hozzáférés” és a „részvétel”. Amikor a kötelező maszkviselés lehetetlenné teszi a diszlexiás gyermekek számára, hogy... szükséges fonetikai oktatáspéldául további hozzáférési problémákat okozhatnak, és új akadályokat gördíthetnek a szövetségi törvények által is védett gyermekek részvétele elé.
Ha bebizonyosodna, hogy az iskolai maszkok megfékezik a Covid-19 terjedését, akkor e kérdések egyensúlyozása nagyobb kihívást jelentene. De a bizonyíték egyre tisztább. Maszkok, különösen a textilből készülteket, és különösen akkor, ha olyan diákok viselik, akik tüsszenthetnek, köhöghetnek és megérinthetik az arcukat, egyszerűen nem hatékony abban a gólban.
Iskolák kötelező maszkviseléssel és anélkül hasonló vírusterjedési arányokat mutattak ki, amelyek valószínűleg inkább a közösségi szintű terjedéshez, mintsem az iskolai beavatkozásokhoz kapcsolódnak. Bármely iskolai beavatkozás, beleértve az egészségre összpontosító beavatkozásokat is, kiválasztásának alapvető kérdése, hogy hatékony-e. Sem praktikus, sem etikus nem csökkenteni a diákok hosszú távú tapasztalatait azokkal a beavatkozásokkal kapcsolatban, amelyeknek nem bizonyított a hatékonysága.
Az iskola pontosan azért kritikus fontosságú a gyerekek számára, mert struktúrát, társas rutint, interakcióhoz való hozzáférést és érzelmi támogatást, valamint tanulási lehetőségeket kínál számukra. A kötelező maszkviselés mindezekre hatással van – hatással van a napi rutinra, a viselkedési normákra, a társas interakcióra, az arckifejezésekhez és az interperszonális kommunikációhoz való hozzáférésre, valamint a fontos tartalmakhoz, például a fonetikához vagy a beszélgetésekből származó információkhoz való hozzáférés képességére. Ezek a hatások különösen a fogyatékkal élő gyermekeket, akik már amúgy is jelentős tanulási veszteséget tapasztalnak, még jobban lemaradják.
A világjárvány idején hozzáférhetőbbé kell tennünk az iskolákat a fogyatékkal élő gyermekek számára szellőztetés, takarítás, az egyéni távoktatásra vagy hibrid oktatásra való gördülékenyebb átmenet, rugalmas jelenlét és az online tananyagokhoz való jobb hozzáférés révén. A technológia javíthatja a hozzáférést, és értelmes kapcsolatokat építhet ki a családokkal, a gondozókkal és az egészségügyi csapatokkal, ami kritikus fontosságú a fogyatékkal élő tanulók hozzáférésének biztosításában. Az iskolai személyzet differenciálása és figyelembevétele segíthet az egyéni igények kielégítésében.
De a kötelező maszkviselés minden gyermek számára alapvetően megváltoztatja az iskolai környezetet jelentős és negatív módon, és befolyásolhatja minden tanuló jólétét, különösen azokat érintve, akiknek további támogatásra van szükségük. Nem teszi biztonságosabbá a már amúgy is biztonságos iskolai környezetet (ahol a diákok választhatnak, hogy maszkot vagy légzésvédőt viselnek).
Eközben a maszkviselési előírások betartatása további terhet ró az iskolai személyzetre, akiknek egyébként több idejük lenne a speciális oktatásra, a programokra és a családokkal való kapcsolattartásra. A már amúgy is túlterhelt pedagógusok energiáját ebben a rendkívül túlterhelt évben a legjobb a fogyatékkal élő diákok hatékonyabb és kevésbé korlátozó támogatására fordítani.
Csatlakozz a beszélgetéshez:
Megjelent egy Creative Commons Nevezd meg! 4.0 Nemzetközi licenc
Újranyomtatáshoz kérjük, állítsa vissza a kanonikus linket az eredetire. Brownstone Intézet Cikk és szerző.
