Brownstone » Brownstone Journal » Oktatás » Megoldás a kudarcot vallott állami iskolák problémájára
állami iskola

Megoldás a kudarcot vallott állami iskolák problémájára

MEGOSZTÁS | NYOMTATÁS | EMAIL

Lehet, hogy igaz, ahogy a néhai, nagyszerű Andrew Breitbart híresen mondta, hogy „a politika a kultúra folyásirányában halad”. De mindkettő az oktatás folyásirányában halad. Semmi sem fontosabb családjaink vagy országunk jövője számára, mint gyermekeink erkölcsi, társadalmi, pszichológiai és intellektuális fejlődése. 

E tekintetben a világjárvány miatti lezárások meglehetősen nehéz helyzetbe hozták a hagyományosan konzervatív és „vörös hajú” szülőket. Ők álltak az iskolák újranyitásának mozgalmának frontvonalában, követelve, hogy a gyerekek – akiket gyakorlatilag semmilyen veszély nem fenyegetett a Covid miatt – személyesen (és maszk nélkül) járhassanak iskolába. Ám miután az állami iskolák újra megnyíltak, ugyanezek a szülők azt tapasztalták, hogy gyermekeiket korábban soha nem látott szintű szexuális és politikai indoktrináció érte. 

A visszhang, ahogy az várható volt, gyors és kemény volt, az ország minden tájáról a szülők az iskolai tanács üléseire özönlöttek, követelve az ostobaság végét. Sajnos ez a stratégia nem volt különösebben hatékony, legalábbis nem széles körben. Annak ellenére, hogy bátor anyukák és apukák vírusvideókban magyarázkodnak a vörös arcú tanácstagoknak, sok tanácstag egyszerűen csak beleavatkozott olyan kérdésekbe, mint a kritikai rasszizmus elmélete, a „transzneműség” és a saját „felhatalmazásuk” a maszkviselési előírások kiadására, amikor csak akarják. Nagyrészt az állami oktatási intézmények közömbösek maradnak a szülők aggályai iránt. Biztosak benne, hogy jobban tudják, és kész.  

Ez olyan kommentátorokat vezetett, mint Matt Walsh és Dennis Prager – és újabban a Brownstone sajátja is – Krblich Károly– azzal érvelni, hogy az állami iskolák helyrehozhatatlanul rossz állapotban vannak, és a szülők a legjobb, amit tehetnek, hogy a lehető leghamarabb elveszik a gyermekeiket. Én magam is erre a következtetésre jutottam néhány évvel ezelőtt, miután évtizedekig védtem az állami iskolákat, mint a gondolkodó, tájékozott polgárok nevelésének elsődleges eszközét. Úgy tűnik, hogy az iskolák ezt a szerepet elhanyagolták, legalábbis a Covid miatti lezárások óta, ha nem sokkal korábban. A szülők tehát jogosan hagyják el őket. 

Sajnos a szülők nagy részének ez nem ilyen egyszerű. Sokan továbbra is a helyi iskolákba vetett hitüket erősítik, amelyekbe egyes esetekben családjuk generációk óta jár, és vonakodnak csak úgy felkelni és elmenni. És még azok is, akik egyetértenek abban, hogy itt az ideje menni, hová fognak pontosan menni?

Az otthonoktatás egyre népszerűbb, különösen miután sok szülő a lezárások alatt (ironikus módon) rájött, hogy egyedül is gond nélkül tudják nevelni gyermekeiket. Más szülők számára azonban, különösen a kétkarrieres családokban, az otthonoktatás egyszerűen nem praktikus. Sokan jogosan aggódnak amiatt, hogy gyermekeik fontos társasági lehetőségekről és tanórán kívüli tevékenységekről maradnak le. A koncepció variációi, mint például az otthonoktató akadémiák vagy a szövetkezetek, segíthetnek enyhíteni ezeket a problémákat, de ismét csak – nem mindenkinek. 

A hagyományos magániskolák, amelyek sokáig az elégedetlen, tehetős szülők menedékei voltak, sajátos problémákat vetnek fel. Először is, általában megfizethetetlenül drágák, messze meghaladják a legtöbb család fizetési lehetőségeit, különösen, ha több iskoláskorú gyermekük van.

 Emellett manapság sok magániskola ugyanazokkal a problémákkal küzd, mint az állami iskolák. Sok esetben ők is „felébredt” indoktrinációs központokká és a „biztonságosság” bástyáivá váltak. Szóval mit nyernek a családok a pénzükért? 

A charteriskolák életképes alternatívát jelenthetnek, ahol léteznek. De nehéz beindítani őket, gyakran erős belső ellenállásba ütköznek. És mivel államilag finanszírozottak, sok tekintetben ugyanazokat a szabályokat kell követniük, mint más állami intézmények. Alapvetően a charteriskolák továbbra is állami iskolák.

Aztán ott vannak a „klasszikus akadémiák”, amelyek lényegében a magánoktatást ötvözik az otthoni oktatással – a gyerekeket hetente két-három napra beviszik az egyetemre, a többi napon pedig otthon tanulnak. Sajnos ezek a tandíjfizetés kötelezőségét azzal a követelménnyel is ötvözik, hogy legalább az egyik szülőnek időnként otthon kell lennie. Ismétlem, nem minden család teheti meg ezt.

Nem akarom becsmérelni ezeket a modelleket. Mindegyiknek megvannak a maga előnyei, és lehet, hogy az egyik a legmegfelelőbb számodra és a családod számára. De egyértelmű, hogy még együttesen sem elegendőek a probléma megoldásához, mert több millió szülő, aki szeretné kivenni a gyerekét az állami iskolákból, továbbra is ott érzi magát csapdába esve.

A kétségbeesett szülők számára egy másik alternatívát szeretnék felkínálni: hogy a közösségek, egyházak és más jótékonysági szervezetek összefogjanak, és létrehozzák saját magániskoláikat (azaz nem állami iskolákat), amelyek magas színvonalú oktatást kínálnának, és mindenki számára nyitva állnának, függetlenül a hittől vagy a fizetőképességtől. Azt javaslom, hogy ezek az iskolák három fő pillérre épüljenek: kiválóság, megfizethetőség és hozzáférhetőség. 

A „kiválóság” előmozdítása érdekében az iskolák nagyban támaszkodtak a klasszikus modellre, hangsúlyozva az olyan tanulmányi készségeket, mint az olvasás, az írás és a matematika, a pontos történelem, az idegen nyelvek és a művészetek mellett. 

A „megfizethetőség” azt jelenti, hogy a részvételi költségeket szükség szerint támogatnák, adományokból, adománygyűjtésekből és közösségi alapú tőkekampányokból finanszírozva. A tandíjnak kezdetben a lehető legalacsonyabbnak kell lennie, hogy az utalványok (azokban az államokban, ahol léteznek) fedezzék a költségek nagy részét a jogosult diákok számára. Azoknak a diákoknak, akik nem engedhetik meg maguknak a fennmaradó összeg kifizetését, vagy akik nem jogosultak utalványokra, az iskolák rászorultsági alapon nyújtott ösztöndíjakkal pótolják a különbözetet. Egyetlen gyermeket sem fognak elutasítani azért, mert a családja nem képes fizetni.

Egyetlen gyermeket sem utasítanának el a meggyőződése miatt, és ezt értem „hozzáférhetőség” alatt. Megjegyzendő, hogy a templomokat nem azért vonom be ebbe a javaslatba, mert kifejezetten a vallásos oktatást szorgalmazom – távolról sem –, hanem azért, mert a templomoknak van egy dolog, ami abszolút elengedhetetlen a terv sikeréhez: a létesítmények. Igen, sok templom már most is támogat magániskolákat, bár ezek majdnem olyan drágák lehetnek, mint nem vallásos társaik. De sok más templom is büszkélkedhet nagy, jól felszerelt épületekkel, amelyek többnyire egész héten kihasználatlanul állnak.

Azt javaslom, hogy ezek közül a templomok közül néhány lehetővé tegye a helyi közösség számára, hogy létesítményeiket – akár ingyenesen, akár nagyon alacsony költséggel – használják olyan iskolák létrehozására, amelyek nemcsak olcsók, hanem mindenki számára hozzáférhetőek is, hitvallástól függetlenül. Sem a diákok, sem a tanárok részéről nem lesz szükség „hitvallásra” (bár minden bizonnyal létezhet valamilyen viselkedési szerződés vagy „becsületkódex”).

Tudom, hogy ez egy lehetséges buktató. Sok gyülekezet számára az evangelizáció a küldetésük része. De gondoljunk csak bele: amikor egy gyülekezet meghív egy gyermeket az épületébe, akár csatlakozik a gyermek valaha is a gyülekezethez, akár magáévá teszi annak tanait, a gyülekezet létfontosságú szolgálatot tesz nemcsak a gyermek, hanem az egész közösség számára is. Mindenkinek haszna származik abból, hogy a gyermek abba az iskolába járt, függetlenül attól, hogy baptista, metodista, katolikus, utolsó napi szent, zsidó, muszlim vagy ateista. 

Ahogy Washington korábbi érseke, John Hickey bíboros fogalmazott: „Nem azért tanítjuk a gyerekeket, mert ŐK katolikusok; hanem azért tanítjuk őket, mert MI azok vagyunk.” Ha egy pillanatra a saját törzsemhez szólok, vajon a keresztények el tudnak-e képzelni jobb, hatásosabb módot arra, hogy betartsák Krisztus felebarátaink szeretetére vonatkozó intelmét?

És igen, elismerem, hogy amit javaslok, sok tekintetben hasonlít a katolikus iskolák rendszerére, amely oly sok éven át oly jól teljesített ebben az országban. Sajnos ez a rendszer nem érte el az ország minden részét, és úgy tűnik, hogy máshol is kihalóban van. A javaslatom erre a modellre épít oly módon, amelyről úgy hiszem, hogy bármely közösség számára megvalósítható.

Csupán egy elkötelezett, eltökélt szülői csoportra lesz szükség, akik kéz a kézben dolgoznak a helyi lelkészekkel, közösségi vezetőkkel és más szakértőkkel olyan területeken, mint az oktatás, a jog, a pénzügy és a marketing. Ezen szakértők közül néhányan kétségtelenül maguk a szülők lennének, akik az asztalra hoznák a megszerzett tudásukat és tapasztalatukat. Biztos vagyok benne, hogy ha rászánják magukat, egy ilyen csoport be tudna szerezni egy létesítményt, elő tudná teremteni a szükséges pénzt az induláshoz, fel tudna venni egy maroknyi tanárt (és/vagy képzett szülői önkénteseket toborozna), és elindítana egy iskolát.  

Ha vonzónak találod ezt az ötletet, és szeretnéd megvalósítani, azt javaslom, kezdd azzal, hogy keresel és szervezel egy csoportot hasonló gondolkodású szülőkből és szakemberekből a közösségedben. Ezután megbízhatsz egy alcsoportot egy megfelelő létesítmény megtalálásával, egy másikat adománygyűjtő tevékenységek megtervezésével, egy harmadikat egy magániskola alapításának állami vagy helyi követelményeinek felkutatásával, és egy negyediket a potenciális diákok és családjaik elérésével. 

Alternatív megoldásként talán egy nagy és tehetős egyház maga is vállalná ezt a projektet a közösség szolgálataként, saját létesítményeit, emberi tőkéjét és tagjai adományait felhasználva. Akárhogy is, egy kis kemény munkával egy viszonylag kis csoport elkötelezett egyén valószínűleg már jövő őszre elindíthatna egy iskolát.

Kérlek, fordulj hozzám bizalommal, ha további javaslataid vannak, vagy szeretnél többet megtudni arról, hogyan lehetne ezt az ötletet megvalósítani. Az e-mail címem megtalálható a szerzői életrajzomban itt a Brownstone Intézetben. 

Az ország számos (legtöbb?) részén az állami iskolák valóban elromlottak, és nincs értelme megpróbálni „a rendszeren belül dolgozni” a javításukon. Túl messzire jutottak. Mindeközben a gyermekeink szenvednek. Minden gyermek szenved. Az egyetlen lehetőségünk az, hogy teljesen megkerüljük a „rendszert”, a kezünkbe vesszük az ügyeket, és létrehozzuk saját iskoláinkat, amelyek a kiválóságra összpontosítanak, és mindenki számára nyitottak. Akkor talán bármi is lesz a gyermekeink oktatása „lefelé”, az mindannyian együtt tud majd élni.


Csatlakozz a beszélgetéshez:


Megjelent egy Creative Commons Nevezd meg! 4.0 Nemzetközi licenc
Újranyomtatáshoz kérjük, állítsa vissza a kanonikus linket az eredetire. Brownstone Intézet Cikk és szerző.

Szerző

  • Rob Jenkins angol szakos docens a Georgia Állami Egyetem Perimeter Főiskoláján, valamint felsőoktatási ösztöndíjas a Campus Reformnál. Hat könyv szerzője vagy társszerzője, többek között a „Gondolj jobban, írj jobban”, a „Welcome to My Classroom” és a „Kivételes vezetők 9 erénye” címűeké. A Brownstone és a Campus Reform mellett publikált a Townhall, a The Daily Wire, az American Thinker, a PJ Media, a The James G. Martin Center for Academic Renewal és a The Chronicle of Higher Education számára. Az itt kifejtett vélemények a sajátjai.

    Mind hozzászólás

Adományozz ma

A Brownstone Intézetnek nyújtott anyagi támogatásoddal írókat, ügyvédeket, tudósokat, közgazdászokat és más bátor embereket támogatsz, akiket korunk felfordulása során szakmailag megtisztítottak és elmozdítottak a pályájukról. Folyamatos munkájukkal segíthetsz az igazság napvilágra kerülésében.

Iratkozzon fel a Brownstone Journal hírlevelére

Regisztrálj az ingyenesre
Brownstone Journal Hírlevél